廢話(huà)，當然有必要。對中國的傳統文化的學(xué)習是不能用時(shí)間作為階段來(lái)限制的，它博大精深，豈是你能用一輩子學(xué)得完？進(jìn)入大學(xué)后很多人由于沒(méi)有了語(yǔ)文課而放棄對國文的學(xué)習，中小學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文大多也是為了應試而在家長(cháng)老師的強制下學(xué)習，這是中國教育的一個(gè)弊端，非常不利于國文及孩子們對中國文化的深入理解，只停留在表層，教育部門(mén)應該從小就要加強孩子們對中國傳統文化的熱愛(ài)，讓他們知道學(xué)習語(yǔ)文不僅僅是用來(lái)作為一種交流生存的工具，而要通過(guò)學(xué)習語(yǔ)文了解我們中華民族五千年的璀璨成果，這樣才能增進(jìn)民族認同感和加強民族自豪感。作為大學(xué)生，沒(méi)有了以前的應試的束縛，有了自主選擇的權利，更應該主動(dòng)的通過(guò)學(xué)習傳統文化來(lái)豐富自己，提高自己的涵養。

學(xué)校精神文化包括哪些

學(xué)校精神文化可分解為四種基本成分：
　　一是認知成分，即學(xué)校這個(gè)群體和構成它的個(gè)體對教育目的、過(guò)程、規律的認識，屬于校園文化的理性因素；
　　二是情感成分，是學(xué)校這個(gè)文化體內的成員對教育、學(xué)校、班級、同事、同學(xué)、老師、學(xué)生特有的依戀、認同、參與、熱愛(ài)的感情，這種感情內通常包含著(zhù)很深的責任感、歸屬感、優(yōu)越感和獻身精神；
　　三是價(jià)值成分，即學(xué)校校園所獨有的價(jià)值取向系統，像“尊師愛(ài)生”的價(jià)值取向，“教育、教學(xué)活動(dòng)優(yōu)先”的價(jià)值取向以及“嚴謹、守紀、規范、團結”的價(jià)值取向等；
　　四是理想成分，即學(xué)校及其成員對各種教育活動(dòng)和學(xué)生的發(fā)展水平所表達的希望和追求，比如，創(chuàng )造美好的教育環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生在德、智、體、美、勞等各個(gè)方面得到充分、和諧、全面的發(fā)展。這是許多優(yōu)秀學(xué)校所追求的理想。